信息技术的快速发展已经渗透到人类社会的各个领域，高校教育教学面临着人才培养模式转变、教育教学方法创新以及教育教学理念的变革。基于教育信息化背景研究体育教师现代化教学能力提升的路径是极具现实意义的时代课题。

　　现代化教学能力是体育教师自身发展的需要，基于教育信息化背景下，体育教师现代化教学能力的提升具有积极作用：一方面，让体育教师对教育现代化形成正确的认识，重新燃起职业发展的理想和希望，并最大化激发创新教学的内生动力，不断提升教学能力；另一方面，为体育教师提供了更加多元化的教学资源，帮助他们开拓教学思路，改变教学模式，学到更多满足学生多样化发展需求的新知识，同时也为教师的教学研究提供广阔的平台，增强教学能力。

　　现代化教学能力是体育教学改革发展的趋势：高校教育改革围绕“培养人”的问题开展，而如何培养人、靠谁培养更应得到重视，因此，担当高素质人才培育任务的高校教师自身教学素养的提升成为教学改革发展的关键所在，体育教学作为服务学生基本身体和心理素养教育的学科更应在增强教师现代化教学能力上下功夫。体育教师现代化教学能力的提升对体育教学改革发展具有重要的现实意义：一方面，教师现代化教学能力的提升可以将更多潜在的网络教学资源变为现实，为高校体育教学资源库的建设提供丰富且极具创新特征的内容，同时也能将新的教学理念引入体育课堂，从而最大化丰富体育教学理论体系研究；另一方面，体育教师对现代化教学技术的掌握对创新体育教学方式和搭建信息化高校体育教学线上线下教学平台有重要推动作用，同时也能利用现代化信息技术丰富学生的实践锻炼形式，如建设校本慕课、微课、翻转课堂，丰富体育教学实践。

　　现代化教学能力是学生实现智慧学习的助力：互联网时代为大学生的学习和生活提供了更多的便利，当然也改变了大学生获取知识和增长见识的主要途径。提升高校体育教师的现代化教学能力是学生实现智慧学习的最大助力：一方面，体育教师教学能力的现代化能够满足并迎合当前大学生学习方式多元化的趋势，拓展学生学习的时间和空间，也能更具针对性地为学生提供不同的学习需求，特别是抽象化的教学难题，为大学生体育素养的增强助力；另一方面，具备现代化教学能力的体育教师在教学中能够坚持以学生为主体，在具体的教学过程中也会积极利用信息化手段去激发学生学习体育课程的热情，同时也能通过信息传递让学生体验到不同体育项目的内涵，使广大学生树立正确的体育学习意识。

　　为迎接教育信息化推动下的体育教学变革，大学教师的现代化教学能力也得到高校的重视，体育教师对于现代化教学能力也有了新的认识和提升。

　　加强基本条件的投入，营造现代化教学环境：高校应在校园网建设的基础上继续加强无线校园网建设，同时要在资金和政策上突出对智慧体育课堂以及现代化体育教学设施的支持，为体育教师的现代化教学学习和实施以及大学生的体育学习提供智能化保障；高校要重新设置人才引进和管理门槛，将现代化教学能力作为一项硬性考核指标，以从入口处保障体育教师队伍的现代化教学能力能够达标；同时，为满足高校体育教师在数量上的需求，加大对教师的招聘力度，及时补充教师队伍；最后，营造和谐的教学环境。除了体育场，高校还应积极创造开放式的体育学习环境，加强和谐体育环境的打造，针对大学生的实际诉求提供给他们所需要的体育知识和体育锻炼，尤其要将体育意识和新时代体育理念传递给大学生，帮助他们正确认识体育锻炼对个人长远发展的现实意义。

　　树立信息化教学理念，鼓励运用信息化教学：高校领导层要重视体育教学对于我国全民体育和终身体育等新战略理念实现的关键作用，充分认识到良好的身心素养是落实“立德树人”根本教学任务的起点和基点，为体育教育的现代化推进提供必要的资金、技术、人才和基础设施等方面的保障；高校体育教师要在日常工作中和闲暇时间多学习相关体育教学改革的文件，多接触体育专业高校的现代化教学实践模式，在理论学习和真实教学参与中体验现代化教学对体育教育的重要意义，从而更好地从传统思维中走出来；最后，让学生加强体育认知。大学生作为体育教学的主要受众对象，更应从自身做起，认真解读党和国家为体育教学改革提出的指导性意见和政策，同时也要清晰地了解体育教育对大学生终身发展的意义。因此，教师在提升自我现代化教学能力的同时必须对大学生的体育认知进行引导，激发大学生对于体育教学的热情，从而通过师生的协作配合提升体育教学的现代化水平。

　　重视现代化教育培训，提升信息化教学能力：首先，强化教学信息化意识。高校要积极为体育教师的转型发展搭建学习平台，比如可以将信息技术专业或者计算机专业的教师作为体育教师提升信息化素养的培训老师，在理论和实践上帮助体育老师答疑解惑，也可以加强高校之间共享平台的共建，既包括网络平台也包括线下各种团队教研组织，加强教师之间的交流，从而全面强化信息化教学意识。其次，提升教学信息化能力。对高校体育教师进行全方位培训，包括现代教学工具的认识和运用，针对不同年级学生的具体需求给予体育教师不同程度的培训，同时培训内容也应分为线下和线上两部分，特别是要让体育教师学会如何利用网络去挖掘潜在的信息资源，并且要学会如何制作和使用微课、慕课等当前最受学生欢迎的现代化课堂。最后，增加信息化实践。对教师的培训要从课程设计开始，特别是要教会体育教师如何将信息化教学工具纳入体育教学课堂中，比如签到、举手、互动问答等功能的操作和运用都应交给体育教师，从具体细节中帮助体育教师提升信息化教学的信心和能力，使教师更容易进行现代化教学实践，顺利纳入常规教学中。

　　优化并整合教育资源，健全评估和监督体制：从入职前的教师培训到在职期间，除了常规培训还应有非常规的讲座以及校际间的不定期交流，而所涉及的培育内容要根据体育课程特点以及课程改革要求来选择，并且要在整体结构中呈现出逻辑性特征，让体育教师在循序渐进中扎实掌握现代化教学技术的操作和实践运用，从而树立坚定的现代化教学理念，并在实践教学中不断创新教学方法；健全评估机制，高校应将教育现代化教学能力作为对体育教师的教学评估指标，也将其作为教师个人评优、晋升以及职称评审等的重要考核内容。与此同时教师评价中的评价主体也要有所变革，应将现代信息技术专业教师也纳入评价主体中，以实现对体育教师现代化教学能力考核的客观性和真实性，从而激发教师自身潜在的学习动力。

　　教育信息化对高校人才培育模式提出了新的要求，也给教师的教学工作带来了多样化的影响。为适应时代发展需求，高校体育教师必须重视自身信息化教学能力的增强。从教学变革、教学环境的营造、教学资源的整合、教学设施的配备以及教育体制机制的完善几方面思考如何提升体育教师的现代化教学能力，不仅能够提升体育教师自身的信息化能力素养，同时也能有效推动现代化体育教学向制度化、常态化方向发展，因此这也是值得相关教育研究工作者持续关注的课题。

　　李政军：福建理工大学讲师