在经济飞速发展的背景下，社会关于人才的定义也发生了与时俱进的变化，不仅关注人才是否具有高超的专业能力，而且十分关注人才是否具备团队合作的意识。在高中体育学科教学中，教师也要把握最新的人才培养方向，除了要在日常教学中想方设法帮助学生掌握专业知识，形成体育技能外，还应把握时机进行团队意识的科学培养，让学生形成正确的团队合作意识，让其未来的成长与发展有更扎实的基础。但是，高中体育教师要想取得显著的团队意识培养效果，应优化传统教学模式，组织创新且多元化的学习与实践活动，让学生在不断合作中提高体育能力和团队合作意识，为学生终身体育意识的形成以及高中体育教学质量的提高奠基。文章从必要性和具体方法两层面，探讨了如何在高中体育教学中培养学生的团队意识。

　　当前，大部分高中生因为家庭优越的环境，自我意识比较强烈，所以在日常学习和生活之中，常能够看到学生独来独往的现象，在高中体育学科教学中，体育项目的类型众多，且多项运动都离不开学生之间的配合、合作，所以，教师在体育项目开展中渗透与加大培养学生的团队意识，既能够逐步实现对学生团队意识的科学培养，又能够提高体育学科教学的人文性，构建更具魅力、效果的体育课堂。对此，下面将围绕学生团队意识的具体培养方法进行讨论。

　　高中体育教师加大对学生团队意识的培养，能够让教学内容和教学活动的导向性得以提高，这便是学生进行更具导向性学习的体现。在合作训练活动开展中，各小团队有了共同的努力目标，且能够将大目标分解为小目标之后提供给每个成员，各成员更加认可自己在团队中的作用，在更为有目标、积极参与训练的过程中，增强了体育教学的导向性，学生的团队意识也由此增强，使学生团队协作能力得以逐步提高。同时，一旦学生具备团队意识，与教师之间的配合意识也会大大提高，使体育活动的开展更具价值。例如，篮球教学中，学生在团队合作中，能够对篮球这项运动的方法进行探讨，使重难点篮球运动知识得以突破，这便是体育教学效果提升的重要体现。

　　班级学生凝聚力的增强，往往能够提高学科教学的有效性。通过在体育教学中落实团队合作意识培养任务，学生不断参与集体性学习和训练的过程中，能够高质量完成学习和训练任务，班级中学生的凝聚力也处于不断增强状态。

　　高中生只有形成坚持不懈的精神和品质，在未来的学习和生活中才会有更出色的表现。而体育学科在培养学生坚持不懈精神之中有独特作用，而以往的体育教学中却没有注重该功能的发挥。而通过在体育教学中培养学生的团队合作意识，学生能够获得参与集体训练的机会，能够实现对学生坚持不懈精神的科学培养。

　　高中体育教师要想实现对学生团队意识的培养，必然要进行不断深入性的渗透与培养，教师可以尝试从合作训练、竞赛训练和拓展训练三方面推进，下面以此为切入点进行分析。

　　对于高中生而言，高中体育教师要想实现对学生团队意识的训练，第一项教学任务便是激发学生参与团队活动的兴趣。而在众多的教学方法和形式之中，活跃、趣味情境的创设，往往能够让学生对所学体育内容产生兴趣，这样学生在主动参与体育运动时，合作训练活动也能够顺利开展。

　　例如，在开展跑步训练的过程中，教师先为学生创设一个“合作跑”的虚拟训练情境，即两位学生的一只脚被绑在一起，并融入一些剧情环节，此虚拟情境较好吸引了学生的注意力，团队合作意识也由此产生。然后，教师可以趁此时机设计“团队跑”的合作训练。将学生分为多个三人小组，各小组围绕操场进行顺时针、逆时针的交替跑。在小组活动中，每个组内成员虽然任务不同，但是却有共同的团队任务。小组要想在比赛中脱颖而出，应在组内共同制定任务的顺序，各小组成员出色完成个人任务时，团队任务的完成效率也才能够随之提高。为了进一步提升团队合作的意识，教师可以要求各小组都要设定一个口号，更好激励小组内的成员。

　　通过以情境的形式开展合作训练，不仅跑步训练效果较为理想，而且学生在参与团队训练的过程中，学生的团队合作意识也不断提升。

　　室外是体育课程开展的主要阵地，同时在室外体育训练中参与人数众多，活动内容又具有丰富的特点，在日常体育课堂教学中，教师应明确规则制度的重要性，通过完善制度的方式，让学生在课堂中的行为得到及时、有效的约束，之后再组织一些体育竞赛活动，保证学生在积极参与竞赛训练的过程中，形成正确的竞争意识和团队合作意识。

　　例如，在篮球项目教学中，教师可以组织一些篮球比赛活动。要对参与比赛学生和不参与比赛的学生进行确定，并对相关的规范要求进行制定。参赛的学生要始终确保自己的行为符合篮球比赛的规则，并设置2-3名替补学生。不参与比赛的学生自动纳入应援队伍之中，要为参与比赛的学生加油打气。班级中也可以设置应援队伍，设计一些题材表演、啦啦队表演等之类的应援活动，让其也得到团队意识的训练。在集体活动之中，个人能力的突出虽然重要，但是团队之间的配合更加重要。所以，高中体育教师多开展一些团队竞赛活动，往往能够在潜移默化中实现对学生团队能力和精神的科学、有效培养。另外，学生在体育课堂中经常参与各类竞赛训练时，不仅会在课堂中保持此种竞赛训练的学习行为，而且也会将其延续至课后学习和训练之中，为学生团队合作意识的不断提高打下了良好基础。

　　在高中体育教学中培养学生的团队合作意识，开展的不再是针对学生个人的活动，而是团队活动，所以学生之间的交流与合作十分重要。对此，在日常体育训练中，教师要多借助一些拓展性的团队训练，对学生群体中的参与意识与责任感进行培养，以便于他们在合作中建立更好的人际关系，也由此让团队成员之间的信任感不断增强。

　　例如，在高中体育课堂教学中，教师可以开展“盲人方阵”的游戏活动，参与活动队员的眼睛要蒙住，限时40分钟的时间之中，小团体要将绳子以长方形进行呈现，所有成员最后都要站在四条边上。在这一拓展活动的开展中，队员之间需要不断以语言进行信息的传递，以保证游戏的完美开展。所以，学生之间不断交流的过程中，学生之间相互信任的程度有所提高，在共同完成任务之后，学生们的团队意识也得到了有效培养。

　　提高教师的体育教学能力。学生团队意识培养效果如何，直接与教师的体育教学能力有密切关系。在日常体育教学中，教师应加强对团队意识理论与实践方法的学习，由此引入更加多元化的训练活动，为学生团队意识的提升奠基。同时，提高教师的反思能力。在每次体育教学中学生团队意识培养活动结束后，教师应积极进行教学反思与优化，这样随着学生团队意识培养活动的不断完善，整体的团队意识培养效果也会越来越理想。

　　高中体育教学中培养学生的团队意识，与体育学科的特点相符合，也与素质教育的要求符合，还与学生的成长需求符合。因此，高中体育教师应从重视团队意识培养工作，并要在不同教学时机组织不同训练活动，让学生形成正确的团队合作认识，逐步获得团队合作能力的提高，真正助力学生的成长与发展。

　　（作者：张平，江西省南昌市第二中学，教研室副主任。）